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关于全面提高人才培养质量的若干意见

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北石化党发〔2018〕26号

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中共北京石油化工学院委员会

关于全面提高人才培养质量的若干意见

 

各单位、各部门:

人才培养是高等学校的中心工作和根本任务,教育质量是学校发展的生命线。为深入贯彻习大大新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神,全面落实中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》、北京市委市政府《关于统筹推进北京高等教育改革发展的若干意见》和教育部关于深化高等教育改革系列文件精神,现就深化教育教学改革、全面提高人才培养质量提出以下意见。

一、明确目标和任务

1.引导思想:以习大大新时代中国特色社会主义思想为引导,秉持“育人为本、德育为先、能力为重、协调发展”的育人理念,坚持立德树人,坚守“敬重、责任、诚信、合作、笃行”的育人价值观,牢固确立人才培养在学校的中心地位,紧紧抓住提高人才培养能力这个关键,实施全员、全过程、全方位育人,全面提高人才培养质量,为建设特色鲜明高水平应用型大学而努力奋斗。

2.人才培养目标:致力于面向全体本科生和研究生的有利于其全面而个性发展的教育,培养诚实守信、勤奋实干、学习和实践能力强、职业素养优良、具有广阔视野、创新精神和社会责任感的高素质应用型人才和高层次应用型专门人才。

3.主要任务:制定适应首都经济社会及相关产业转型升级需求、符合学校办学定位和培养目标、有前瞻性并可落实的专业人才培养目标和毕业要求;坚持成果导向教育理念(OBE),秉持以提升学生学习和发展成效为核心的质量观,深化以学生为中心的教育范式改革;完善持续改进且有效运行的教育质量评价与监控体系;创新政产学研用深度融合的协同育人机制,坚持走“崇尚实践,知行并重”的实践育人之路;抓好抓实标准、专业、课堂、教师四个关键要素,全面提高人才培养能力,构建一流的应用型本科教育体系和一流的应用型研究生教育体系。

二、巩固人才培养中心地位

4.立德树人,全面推进全员、全过程、全方位育人。按照培养社会主义合格建设者和可靠接班人的要求,将思想政治工作贯穿于教育教学全过程,推动思想政治教育与专业教育、通识教育、创新创业教育有机结合,将“思政课程”提升到“课程思政”,把德、智、体、美教育落实到教育教学的各个环节,实现学生思想道德素质、科学专业素质、学问素质、身心素质全面提高。

5.以学生为中心,大力推动教育教学工作。确立和落实人才培养在学校工作中的中心地位,在政策制定、经费支撑、考核评价等方面突出教学、强化育人,把教书育人作为基本的职业要求落实到每一个教职工工作规范中,引导教师将更多时间及精力投入到教育教学之中,形成教学奖励项目与科研奖励项目、教学人才项目与科研人才项目、教育教学成果与科学研究成果同等重要、相互促进、融合发展的新局面。

6.深化综合改革,全面提高人才培养能力。通过加强师资队伍建设、深化教育教学改革、推进科教融合、增强服务社会本领、加强校园学问建设、推进国际交流与合作、健全教育教学质量保障体系、加强人才培养服务保障等措施,牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心,发掘学生的最大潜能,促进学生全面而个性发展,从而全面提高人才培养质量。

三、优化本科专业结构

7.加强专业群建设,构建契合首都城市功能定位的高水平应用型本科专业体系。坚持“改老扶新、扬优支重、服务地方、突出特色”的原则,走内涵发展、特色发展、差异化发展、创新发展、开放发展和共享发展之路。以服务生物医药、节能环保、安全、智能制造与智能装备、新一代信息技术、新材料、现代服务业等产业的人才需求为重点,积极推进专业结构调整和课程体系建设,实施专业群建设,培养具有较高就业竞争力的应用型人才。

8.加强一流专业建设,辐射带动相应支撑专业乃至本科教育整体发展。以贡献度、契合度、开放度、保障度、满意度“五度”为标准,科学规划、突出重点、统筹推进一流专业建设,引导院系、专业整合资源,真正在专业方向、课程、教师、教学、学生以及教学方法技术方面扎实推进一流专业建设工作,支撑一流本科建设和一流应用型人才培养,进一步彰显学校人才培养的优势与特色。

9.推广“卓越工程师教育培养计划”成果,加快实施“新工科”建设,以此带动学校本科专业内涵建设。主动应对新一轮科技革命与产业变革,服务创新驱动发展战略和京津冀协同发展战略,以新技术、新业态、新产业、新经济的人才需求为导向,重视物联网、大数据、云计算、人工智能与传统学科专业教育的交叉融合。积极推动传统专业升级改造、内涵建设与改革创新。积极探索新兴和新型工科建设,开展好教育部“新工科研究与实践”项目。

四、创新本科人才培养模式

10.以能力培养为主线,推动教育教学范式的深刻变革。进一步明确培养目标、毕业要求、课程教学目标,促进课程体系整合。加强课程教学设计,促进教学模式从以教为主向以学为主的转变;以评价学生学习成效为核心,改革课程考核方式。积极开展多种形式的学生学习、成长以及毕业生发展等评价,构建持续改进的反馈机制。在全校继续大力推进CDIO工程教育改革。

11.完善专业培养方案。遵循《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,构建目标清晰的培养方案;修订培养目标、毕业要求、课程体系时要充分调研学生发展需求和社会需求,邀请毕业生、行业企业专家、学科领域专家等利益相关者和合作伙伴参与;利用以能力为导向的“培养目标——毕业要求——课程体系”两级关联实现矩阵方法,优化和重构课程体系,使各门课程的目标全面支撑各项毕业要求的达成;树立专业即课程组合的理念,构建“专业群技术基础平台课程+专业主干核心课程+专业/跨专业选修课程”的专业课程地图;大幅精简培养方案中课堂讲授式的理论课课时至2000以下,总学分为165左右。

12.发展素质教育,促进通识教育与专业教育、课内教学与课外活动有机结合。加强通识教育顶层设计和核心课程建设,充实、规范、创新各类课内外活动;树立校园内外皆是育人大课堂的理念,构建全面支撑人才培养目标和毕业要求的、理论教学与实践教学协调统一的、以能力培养为主线的、以整体集成性和实践体验性为特征的高素质应用型人才培养体系。

13.深化产教融合,加强校际交流,创新应用型人才培养模式和协同育人机制。推广与企业共建基地、共建专业、共建课程、共建师资、共同实施、共享成果的“六共同”校企深度合作教育成果,保证每个专业都与具有一定规模和影响力的企业部门、高新技术研发机构或行业产业协会开展深度合作教育;积极开展“实培计划”、“双培计划”,推动科教、产教、高校之间合作协同育人;积极探索面向产业的校企共建共管专业建设新模式和产业学院建设新模式;积极构建与中央高校及其他兄弟高校合作办学的互利共赢长效机制。

14.实施全面学分制和全程导师制。提高培养方案的弹性、灵活性和学生学习的自主性、选择性,在“十三五”时期实现学生在学业导师引导下“自主选择专业、自主选择课程教学班、自主选择授课教师、自主选择学习进程”的目标。为每位学生配备学业导师,对学生提供个性化的学业引导,并与辅导员协同配合,把学生的学业规划、人生发展规划和职业发展引导贯穿在人才培养全过程。

五、推进研究生培养模式改革

15.研究生教育要遵循“质量、规模、结构、效益”协调发展的方针。坚持服务首都经济社会发展和产业升级需求的高层次应用型专门人才培养目标定位,抢抓机遇完成硕士学位授权点布局,扩大研究生招生规模;努力加强招生宣传和政策引导,以提高选拔质量为核心,优化初试,强化复试,积极推进与培养目标相适应、有利于高层次应用型专门人才脱颖而出的研究生考试招生改革。

16.坚持“科研导向、导师主导、激励创新、加强实践”的培养思路。研究制订两类硕士研究生学位授予标准和培养方案。对专业学位硕士生,以服务需求为导向,强化职业性与学术性的高度统一,突出创新精神、实践能力、行业适应与执业能力的培养,推动企业行业专家参与从培养目标、培养方案制定到学位论文引导与答辩的专业学位教育全过程;对学术学位硕士生,以学术创新为导向,强化学术性与应用性的高度统一,突出科学精神、创新能力、实践能力的培养。探索学科特色与产业需求相结合、理论常识与专业实际相结合的多样化培养模式。

17.建立研究生教育三级管理体制。加强学校对学位与研究生教育工作的统筹谋划与宏观引导;落实专业学院在研究生教育管理方面的职能和学位评定分委员会的职责;强化导师是对研究生进行科学精神倡导、学科前沿引导、科研方法引导和学术规范教导的第一责任人的意识和责任,研究生发生学术不端行为的,导师应承担相应责任;强化研究生导师的岗位意识,建立研究生培养质量与导师招生资格、招生数量挂钩的联动机制,防止形成导师终身制;加强导师培训,支撑导师学术交流、访学和参与行业企业实践;建设专兼结合的导师队伍,完善校所、校企双导师制度。

18.加强研究生课程建设和实践基地建设。深入开展研究生课程内容和教学方法改革,建立案例库,试点在线课程和翻转课堂,建设一批突出专业学位特点、以实际应用为导向、满足社会需求的学位课程;继续推进研究生学术与职业素养课程平台建设,加强科学精神与学术规范教育和工程伦理教育,增强研究生的社会责任感和学术责任感;制定与培养目标相适应的学位论文规范和标准,建立以职业胜任力为导向的评价体系。推进校内外研究生实践基地建设,完善工程实践环节;支撑研究生更多参与国内外学术交流,拓宽学术视野,激发创新思维。

六、强化实践教学体系建设

19.坚持“实践育人”办学特色。充分认识各种实践环节在人才培养过程中的重要性和不可替代性,将各类实验、实习与设计课程以及各种训练计划和学科竞赛等课内外实践环节有机结合起来,作为一个整体进行系统设计,做到实践能力培养系统化。工科类专业要建立“以实验、工艺和设备的基本操作技能训练为基础,以设计和实践为主线,以提高分析和解决复杂工程问题能力为目标”的实践教学体系;文管类专业要建立“以本专业相关的基本技能训练为基础,以现代工具和方法应用为主线,以提高社会实践能力、正确获取与分析说明数据的能力和综合应用能力为目标”的实践教学体系。各类实践教学环节折合学分比例要达到总学分的30%左右。

20.强调理论联系实际,实施基于(项目)构思-设计-实施-运行(CDIO)能力为主线的工程教育模式。以问题解决和项目导向的思路整合实践教学内容,将面向工程、面向应用的思想贯穿实践教学全过程,使实践教学体现出社会实际和工程实践的综合化、系统性和复杂性;提高综合性、设计性实验的教学效果,积极开设开发性、障碍性和创新性实验项目;积极开展学科竞赛,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

21.加强实践平台建设。配齐配强实验室工程技术人员,提升实验室建设和实验教学管理水平。将各类建设经费统筹规划、统筹使用;按照国家级实验教学示范中心的建设标准,集中财力重点建设5-6个校级基础教学与实验中心,并积极申报北京市“本科教育教学重点实验室”和“共享实习实训基地”;利用5年时间建设6个左右服务于学生课内外科技创新与创业活动的、具有鲜明特色的校内大学生实践教育基地。

22.加强校企合作实践课程建设,创新实践育人培养体系。以“定位设计一体化、教学目标指标化、教学设计课程化、实施方式多元化、评价改进实效化、运作管理机制化”等“六要素”成果导向的企业实习改革为突破口,构建产学合作的实践课程体系;积极探索深层次“共享共赢”的校企合作教育的途径与方法,鼓励各专业与企业、科研院所以及其它社会组织结成多种形式的产学合作教育校外人才培养基地。

七、构建创新创业教育体系

23.把创新创业教育融入人才培养总体方案。使创新创业教育与专业教育、通识教育相融合,贯穿于课堂教学、课外实践训练和社会实践活动全过程;建设形式多样注重实效的创新创业教育课程群和创新创业大讲堂;实施北京市创新创业示范校建设工作,切实增强学生的创新意识和创新创业能力。

24.推进大学生创新创业项目建设。坚持校级、北京市级、国家级多层次并举,政府专项资金与学校配套资金共同投入、统一管理的大学生创新创业项目运行机制;每年设置不少于150项的大学生研究训练计划(URT)项目,将“实培计划”纳入URT项目管理,以项目促学习,以竞赛促训练,以孵化促创业;推行大学生实践机会(UPO)计划,积极引导和支撑学生开展多种形式的社会调查、志愿者服务、公益活动和勤工助学等社会实践活动;实施工程实习项目(EIP)计划,使学生在企业中,在真实工作环境下,由校内外导师的共同引导开展初步的工程实践活动。上述各类训练计划相互结合,形成形式多样、覆盖面广的工程素质综合训练体系。

25.支撑各院系举办或组织参加校内外各级各类学科竞赛、文体类竞赛以及创新创业大赛,资助数量每年不少于90种,学生参与人次数不少于在校生规模的40%;对获得省部级及以上竞赛奖项的学生和引导教师予以奖励;加强创新创业教育导师队伍建设;建立大学生创新成果展示室,每年组织一次大学生创新成果展。

八、深化课程教学改革

26.以提高学生学习成效为核心,开展“以学生为中心”的教学范式改革。采取基于问题、项目、案例的研究性学习方法,让学生在做中学,提升活学活用、举一反三的能力,达成常识学习与能力培养的统一;积极推广大班上课小班辅导、翻转课堂与小班研讨课、企业学习课程等形式多样的课堂教学组织形式;每个专业至少要选取2门专业主干课程开展“以学生为中心”的教学范式改革,紧紧抓住课堂教学这个主阵地,努力提升每一堂课的教学质量。

27.以课程教学目标为标准,以评价学生学习成效为目的,全面改革课程考核方式和成绩评判方式。突出对学习过程的形成性评价,加大单元考核、大作业考核等过程考核的比重;以专业毕业要求的达成为核心,探索实施闭卷式、开卷式、答辩式等相结合的多样化的考核方式,使成绩不仅仅反映常识的掌握程度,更要能够反映学生综合运用常识分析、表达、说明、解决问题的能力;为顺利实施多维考核评价,从2017级开始,课程最终成绩从百分制改为等级制。

28.以学生学习成效的评价结果,推动课程教学设计和教学工作持续改进。积极探索课程评价方式,建立课程教学质量持续改进机制;鼓励教师开展课程教学组织形式的多样化改革,避免满堂灌的教学形式;重点推进通识教育核心课程和专业主干核心课程的教育教学改革,建设一批精品课程,进而全面提高课程教学质量。

29.以丰富课程资源、提升学生课程学习质量为目标,开展多种形式的课程资源建设。支撑教师跨院系开课、学生跨院系选课;开设新生研讨课,《探索北京》系列课;深化大学英语教学改革,突出学生语言应用能力和跨学问交往能力的培养;引导各专业开设英语(或双语)授课课程;加强精品教材建设,编写一批面向工程实际、具有我校特色的、能够被国内同行广泛认可的高质量实践类教材。

九、推进信息技术与教育教学深度融合

30.加大投入,用信息技术支撑和驱动教学模式创新。探索适应信息化条件下学习者认知规律和能力发展需求的新型教与学模式,创新教育形态、重塑教学流程,推动大数据、虚拟现实、人工智能等技术在教育教学中的应用;加大教室和实验室信息化建设力度,加强基于新一代信息技术的教育教学平台建设,探索学习环境的创新;注重资源平台和管理平台融合,利用大数据技术开展伴随式教学数据采集和学习分析与评价。

31.整合优质资源,加强在线开放课程建设。积极引进国家级精品在线开放课程(MOOC),推动翻转课堂、混合式课程以及移动学习模式建设;积极扩大与其它高校的课程资源共享;投入专门经费和制定相关政策,以受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点,积极鼓励教师将有我校特色的课程转化为在线开放课程或微课程;鼓励教师开展在线开放课程背景下教学模式与方法的改革探索。

32.加强推广应用,提升师生能力和学校管理水平。制定在线开放课程学习的学分认定办法,逐步做到学生毕业时有一门课程是通过在线开放课程的形式修读完成,培养学生自主学习能力;加强培训,提升教师信息技术应用和教学研究能力,使教师成为新时代信息化条件下教学活动的构造者、促进者、辅导者以及学习活动的组织者;充分利用现代信息技术,改进管理方式,主动服务师生。

十、加强国际合作教育

33.通过国际合作教育创新人才培养模式。巩固、拓宽、提升现有中外合作办学项目,使各教学院系和专业均有稳定合作关系的国外合作伙伴,并开展多种形式的国际合作教育;加强专业课程的国际标准建设,通过互认课程、互认学分、分段合作培养等方式,学习借鉴国际先进教育理念与人才培养模式。

34.大力提升在校学生赴国(境)外交流访学比例。制定学分互认(转换)的简便办法和鼓励学生到国外高水平大学学习和交流的政策;创造条件实施“外培计划”,开展学生校际交换或以学分互认、获取中外双方文凭、或赴国外企业实习、或参加国际会议等形式,多渠道开展学生长、短期出国交流项目,拓宽学生国际视野,扩大学校的国际影响力;扩大留学生教育规模,提高留学生教育层次。

35.加强教师对外交流与引进具有海外学习经历的教师并举,提高师资队伍的国际化水平。创新公派出国培训机制,提高教师出国进修和出访工作的针对性和有效性,让更多教师拥有海外研修、学习经历,开拓国际视野,增强跨学问交流的能力;探索实施以学生为中心教学范式改革培训海外研修计划,加强与国外同类高水平高校的校际合作。

36.建立健全适合学校特点的国际交流与合作的运行机制。教学院系与专业主动推进,职能部门协同配合服务,构建较为完善的管理体系,促进各项工作的规范化、制度化,形成权责明晰、指标落实、共同推进学校国际化的良好局面。

十一、加强招生就业工作

37.建立全员参与的招生工作机制。以吸引与学校培养定位相一致的高质量考生入学为目标,不断改进招生工作机制;组织师生共同参与各类招生咨询活动,加大招生宣传工作力度,加强新媒体技术和信息技术应用;积极探索在一些重点地区和学校建设优质生源基地;坚持实施招生“阳光工程”,规范研究生、普通本科、高职升本和特殊类型招生录取工作环节。

38.建立全员参与的就业工作机制。建立培养与就业良性互动机制,不断提升毕业生就业质量;依托产学合作教育基地,探索学生实习与就业相结合的教育模式;加强职业生涯规划类课程教学团队建设,健全毕业生就业信息服务平台,对学生开展四年不断线的职业生涯规划辅导和就业辅导;开展毕业生职业发展情况跟踪调查,形成各专业教育质量持续改进的闭环体系。

39.建立招生、培养、就业联动的专业动态调整机制。综合招生、培养、就业各项数据,探索建立招生指数,实行专业预警制度;优化专业招生规模,使之与社会需求、培养质量、就业质量挂钩;以人才培养质量促就业,以高质量就业促招生,以优质生源的招生促质量,形成良性循环,提升学校的社会声誉。

十二、加强师德师风和教师教学能力建设

40.明确教育者的本分是教学,教师的第一学术责任是教书育人。深化学校综合改革,建立体现教育教学主业的人事管理运行体系,激发教学院系和教师投入教学的内生动力;创新教师聘任机制,汇聚国内外、各行业优秀人才参与教育教学。

41.强化教师教学工作规范,完善教师职称评审机制,提高教学业绩在职称评审中的比重。将为本科生上课作为教授、副教授聘任的基本条件,加强教师教学能力考核;建立核心课程(群)教授负责制度,专业主干核心课程、新生研讨课程等一般均须由具有高级职称的教师主持授课;完善教师分类评价机制,在强化教育教学的基础上,制定体现不同特点的分类评价标准,促进教师分类发展;设立教学型教师岗位,建设一支教学工作量饱满、教学效果突出的教学型教师队伍,为全校性基础课和跨院系公共课程平台提供保障;对师德差、教学效果差、学生和同行反映强烈的教师必须停止授课。

42.建立健全教师教学能力提升机制,实施教师教学能力培训。设立专门机构和专项资金,建立培训制度,下大力气系统地开展教师教学能力培训、教学研究经验交流和教学法咨询服务等工作;加强教研室、课程组等基层教学组织建设,努力造就潜心教书育人的“有理想信念、有道德情操、有扎实常识、有仁爱之心”的教师队伍;设立教育教学改革研究基金,支撑教育理论研究和教育创新实践;支撑教师到国内外大学进行教研合作交流,旁听和移植相关课程教学模式;建立青年教师教学能力培训制度,在课程的教学设计、新教学方法引进、学习成效评价方法等方面,对40岁以下专任教师进行有针对性的系统的定期培训;选派专任教师特别是青年教师对口到政府机关、企事业单位挂职锻炼,将实践问题及成果转变为研究课题、教学案例;将参加相关教学能力培训项目、挂职项目或国内外课程教学交流项目,作为青年教师职务晋升或聘期教学工作考核的必选内容。

43.健全教师激励机制和教师荣誉体系,引导广大教师将提高教学水平作为个人发展的内生动力。大力宣传师德楷模和优秀教师事迹,积极培育和表彰德艺双馨的各级教学名师和精品课主讲教师;加强教师职业道德和学术规范教育,健全师德考评制度,将师德表现作为教师绩效考核、聘任和奖惩的首要内容,实行师德一票否决制;完善“教学成果奖”、“教学工程奖”、“教师工作奖”、“实践引导奖”等系列评选奖励制度;办好“我爱我师”、“最美石化人”等评选表彰活动;继续举办“青年教师教学基本功大赛”、“多媒体课件和微课程大赛”等活动。

44.继续实施面向行业企业和中央高校外聘教师计划。邀请国内外知名学者、企业高级工程技术和管理人员来校讲学、授课,倡导和鼓励各教学院系聘用具有丰富实践经验的专业技术人员担任专兼职教师;逐步实现各专业至少应有6门左右的专业课程由具有5年以上行业企业实践经历的校内外教师担任主讲。

十三、改革完善育人工作体系

45.探索学生管理和教学管理协同育人工作机制。学生管理和教务管理工作的重心要从对事务的管理转变为对人的服务,立足于为学生的学习和发展提供良好的制度和条件保障;整合教学院系辅导员和教秘队伍的力量,统筹优化设计学生事务、教学管理事务工作流程和岗位职责分工,做到分工中更强调协作,强调教育与教学不分家,课外与课内不分家;提升教学管理职员队伍的专业化能力,为师生做好在教学和学习过程中的事务性服务和咨询工作;加大和保障辅导员在学生思想政治教育和成长发展辅导工作的时间精力投入,有针对性地开展价值引导、发展辅导、就业引导,通过学生喜闻乐见的形式,对学生的道德品行、生活习惯、心理健康、人际交往能力等进行积极的引导,影响学生的学习动机;充分发挥教师在教学、科研等校园生活各方面的言传身教作用,把价值观塑造融入到人才培养的各个环节;积极探索书院制或其他形式丰富学生的课外活动,特别关注大学新生的学习适应性和养成良好的学习习惯。

46.加强和优化学生管理和教学管理队伍建设。通过严格引进机制和加强专业化培养机制,逐步优化学生管理和教学管理两支队伍的学历、职称和年龄结构,提高整体素质和专业化水平,努力建设“稳定性高、综合素质高、师生满意度高”的“三高”教育管理队伍;制定政策和措施,推进实施新入校青年教师3年内必须从事兼职班主任或辅导员或教学管理工作的要求。

47.完善学生综合素质评价方式,构建学生发展评价及咨询体系。避免过度强调学分绩点等可比性较差的和较单一的打分方式,探索建立敬重志趣、激发自信、鼓励个性发展的多样化综合评价方式,形成学生全面发展反馈机制和个性发展支撑机制;依托信息化建设和大数据技术,整合咨询服务资源,加强咨询师队伍建设,构建面向全体学生的人格发展、职业发展和学业发展一体化咨询服务平台。

48.完善学生荣誉体系,促进学生把全面协调发展与个性发展相结合。增加荣誉的多样性和激励的多样性;提升单项奖和特色奖的比例,统筹奖学金、荣誉证书、实践机会、研究项目、学术交流等各类发展资源;改革荣誉评定流程,突出学生的中心地位,扩大教师和校友参与,把分配名额、提名推荐、被动评定与主动申请有机结合;梳理学生集体荣誉体系,将社团协会等各类学生集体纳入覆盖范围。

49.完善学生资助模式,提高评审效率。树立精准资助意识,建立基于诚信、需要和服务的资助体系;统筹“奖、助、贷、勤、补、减(免)”各项政策,帮助全部有需要的学生制定个性化的一揽子资助解决方案,争取实现家庭经济特别困难学生的基本求学费用的全覆盖;规范认定程序,提高家庭经济困难学生精准认定水平;丰富资助渠道,提高资助服务水平;拓展助学内涵,为学生健康发展保驾护航。

50.营造全方位育人氛围。强化学问育人,积极开展学生喜闻乐见的课外学问、艺术、体育、科技等活动。充分发挥清源书院、致远大讲堂、创新创业大讲堂、名师讲堂的引领作用,培育系列校内品牌活动,服务学生个性发展。加强体育工作,进一步扩展学生在体育社团、校内外体育交流和竞赛活动中的参与度,在引导学生养成科学和健康的运动习惯的同时,提升学生的坚毅果敢精神、协作意识、集体荣誉感和凝聚力;强化组织育人,加强学生基层组织建设(党、团、班、宿舍、各类社团),发挥学生基层组织的自主性、能动性,将其作为促进学生共同成长的重要途径。特别是要充分支撑学生社团发展,提高社团水平,引导学生实现自我服务、自我教育、自我管理;强化服务育人,优化学生学习和成长环境。改善校园设施和环境,在诸如图书馆、教室、食堂和学生宿舍,建立有利于学生多向交流的学习、研讨和生活的公共空间。加强学生校园生活体验,促进不同地域学问背景、不同生活背景、不同院系专业背景学生的沟通交流。

十四、健全教育教学质量保障体系

51.加强教育教学质量保障体系顶层设计。学校党委每学期至少召开一次专门会议,听取本科教育工作汇报和研究本科教学中的重大事项;学校每两年召开一次人才培养工作会议,事先设定主题,开展教育思想观念的讨论,研究解决人才培养中的重点和难点问题。

52.以认证和评估为牵引,落实以学生学习与发展成效为核心的教育质量观,健全教育质量保障体系。成立本科教学质量监控与评估办公室,统筹协调教学基本状态数据库填报分析和本科教育质量年报发布等工作;全校本科专业必须参加五年为周期的校内评估,评估合格才能招生,形成专业优化、调整和淘汰机制;推进全校本科专业参加国家认证,提高毕业生质量的社会认可度;认真开展本科教学工作审核式评估。

53.秉承“以人为本、全员参与、科学评价、持续改进”的教学质量管理方针,完善多维度校、院两级教育教学质量评价体系,健全用人单位、教师、学生共同参与的内部质量保障与评价机制。继续实施领导干部听课制度、期初期中教学检查制度,加大教师同行听课交流学习的力度;构建效果评价、诊断评价、过程评价、学生及毕业生调查评价、教师自评和专家评价等多维度的教师教学评价体系;以学生毕业要求达成度评价和课程学习目标达成评价为核心,改革学生学习评价体系;继续开展大学生学习与发展调查,完善学生学习过程基础数据库,综合各类评教和评学数据用以持续改进教学质量。

54.建立研究生培养质量监控体系。建立科学规范的学位评价机制,从课程教学、论文开题、中期考核、答辩等各环节严格把关,促进研究生学位教育质量高起点发展;逐步建立教育主管部门评估、学校内部评估和社会评价相结合的学位教育评估体系,做到对学位论文事前和事后盲审全覆盖;积极引入行业学会专家对研究生培养质量进行评价、监督与引导。

十五、加强教育教学资源建设和保障

55.保障教育教学经费投入。保障专业综合改革、专业认证、一流专业建设、深度校企合作等重点教改工作经费支撑;进一步加强对实践教学、图书与数字资源、智慧校园建设等教学基本条件投入;改革教学经费分配方式,教学院系经费分配与其开课数量、教学班规模、生时数和教学质量挂钩;将更多办学资源向实践教学环节倾斜;统筹专项资金和教育事业费的预算管理,对教育教学经费实行情况进行绩效评价,提升经费使用效益。

56.实施智慧教室、研讨课教室改造工程和校园网建设。为互动式教学、翻转课堂学习等“以学生为中心”教学范式改革提供硬件条件支撑和保障;创造条件,鼓励师生在教育教学环节中充分使用校园网资源,为充分利用MOOC课程、视频公开课、精品资源共享课程等国内外优质教育资源提供支撑和保障;学校教育教学网络化服务达到一流水平;制定和完善学校实验室开放和仪器设备共享机制和鼓励制度。

十六、做好教育教学改革的组织实施

57.加强党委对人才培养工作的领导,坚持正确的政治方向。坚持党管办学方向、党管改革,充分发挥党委总揽全局、协调各方的领导核心作用;充分发挥基层党组织在推动教育教学改革和师德师风建设中的战斗堡垒作用。教育教学改革是深化学校综合改革的关键,需要与人事制度改革等其它改革相互支撑和协调。有关职能部门和各教学院系在工作中要充分体现本意见的要求,负责制定具体计划并组织实施。

58.完善以立德树人为根本、教育教学为主业、科学研究为支撑的学校管理运行体系。构建和完善教学院系、职能部门、教辅单位之间,思政课教师及专业教师与学生辅导员、教学管理人员之间协同育人机制;推进教学科研相互支撑、相互融合、相互促进;找出找准各职能部门、教辅单位每个岗位与育人工作的契合点,转变职能,简政放权,把管理和服务融入到人才培养工作中,提高政策落实、资源统筹、咨询服务、监督管理等各方面工作的水平。

59.坚持顶层设计和发挥基层首创精神相结合,明确职责分工,保证改革有序推进。教学院系的教育教学改革由院系党委行政负责,院长(系主任)、党委书记是第一责任人;涉及全校本科教育教学改革,由教务处牵头、会同党委学生工作部(处)具体协调和组织实施;涉及全校研究生教育教学改革,由党委研究生工作部(处)牵头具体协调和组织实施。

60.充分发挥广大师生的改革主体作用,力求改革取得实效。注重发挥学术委员会、学位评定委员会、教学工作委员会等各级学术组织的主导作用和教师的骨干作用;有关改革措施要在教师中充分酝酿、凝聚共识;注重发挥学生作用,有关改革措施要充分听取学生的意见和建议,争取广大学生的理解和支撑;加强对教育教学改革的宣传,形成师生合力和共同推进人才培养工作的良好局面。

 

 

                     中共北京石油化工学院委员会

                           2018年5月2日

 

 

 

学校办公室                     2018年5月2日印发

 

 

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